2020. 11. 16.

Úgy gondolom, idén, 2020-ban az egyik vagy a másik oldalon ülve szinte mindenki találkozott a digitális oktatással. Tény, hogy az online tanítás mind a tanuló, mind pedig a tanár számára kihívást jelent, ezzel együtt úgy gondolom, jól használva számos előnyt is tartogat.

Az online oktatás néhány előnye
A legkézenfekvőbb előnyök egyike talán az, hogy sokkal szélesebb célcsoport számára nyitott a nyelvtanulás lehetősége. A Magyarországon kisebb városokban nehezen elérhető nyelveket végre olyanok is elkezdhetik tanulni, akiknek tantermi oktatásban erre nem lenne lehetősége. Mit meg nem adtam volna én is egy ilyen lehetőségért gimnazista éveim alatt, amikor önszorgalomból, magamban tanulgattam japánul.

Hála az egyre több funkcióval rendelkező videokonferencia programoknak, a tananyag megosztására, a tanóra interaktívvá tételére is rengeteg eszközünk van online tanítás során. A diákok is tudnak a képernyőre írni, rajzolni, nem csak a kurzusvezető. Egy hét- vagy több fős tantermi tanfolyam esetén előfordulhat, hogy az időigényessége miatt nem tud mindenki aktívan részt venni egy jelentés párosítós, írásjegy javítós vagy szógyűjtős feladat megoldásában. Online formában feloszthatjuk a kérdéseket és többen, párhuzamosan elkezdhetik felírni a megoldásaikat különböző színeke használva. Aki tanított tantermi kurzuson, talán találkozott azzal, hogy a tanulók általában nem szeretnek a táblához jönni és ott feladatot megoldani. Idővel ugyan le lehet győzni az idegenkedést, de tény, hogy a nyelvtanulók online formában a „táblára” rajzolásnál sokkal bátrabbak, ráadásul időhatékonyabb a feladatmegoldás is. Jómagam sokszor úgy érzem, hogy online tanfolyamaimon jobban tudok arra figyelni, hogy mindenkit hasonló mértékben, lehetőleg sokszor bevonjak a feladatmegoldásba. Mivel a megosztott képernyőre írják rá a megoldásaikat, rögtön látom a hibáikat is, amiket javítani is tudok, míg tanteremben körbejárva, a füzeteket pásztázva minden igyekezetem ellenére is könnyebb elsiklani egy hibás tónus vagy egy hiányzó írásjegy vonás fölött.

További előny a személyes megjelenést igénylő kurzushoz képest, hogy ha valakinek fontos hívása van, kicsit megfázott vagy előbb el kell mennie, nem kell rögtön a teljes órát kihagynia. Bármikor ki lehet lépni a kurzusról, akár öt percre is kikapcsolhatjuk a kamerát és a mikrofont, majd ugyanilyen egyszerűen visszacsatlakozhatunk. Nálam elő szokott fordulni, hogy valaki azt kéri, hadd vegyen részt csendes szemlélőként egy alkalmon, mert keveset aludt vagy kicsit rosszul van, viszont nem szeretne lemaradni, ahhoz pedig elég jól van, hogy kövesse az órát. Úgy gondolom, tantermi kurzus esetén valószínűleg inkább kihagyná az órát, ami nagyobb lemaradást eredményezne.

Nehézségek
Abból, hogy könnyű ki és belépni, illetve hogy elektromos készülékeinken zajlik a tanítás egyenesen következik ennek az oktatási formának az egyik legnagyobb hátránya. Hogyan vegyük rá a tanulókat, hogy negyvenöt, hatvan, hetvenöt, kilencven percen keresztül fejben az órán legyenek, ne nyúljanak a kezük ügyében lévő mobiltelefonért vagy nyissanak meg chatprogramot, levelezést a gépükön. Tantermi kurzusokon is jelen van a probléma, de nem annyira súlyosan, mint az online oktatáskor. A tanár oldalán ülve természetesen nem mindig lehet megállapítani, mennyiszer fordul elő, hogy egy tanuló elkalandozik, ugyanakkor vannak módszerek a kezemben, amikkel segíthetek eltántorítani ettől. A legfontosabb, hogy minél inkább és lehetőleg a kurzus teljes ideje alatt le kell kötni a nyelvtanulót.

Legyen szó személyes megjelenést igénylő órákról vagy online oktatásról, mindenki könnyen talál az emlékei közt teljesen frontális formában levezetett előadást, ahol üres tekintettel ülte végig az órát vagy éppen mással foglalkozott, hogy gyorsabban teljen az idő. A frontális oktatás nem az ördögtől való, és bizonyos mértékben minden tantárgy és tudományterületben megvan az ő helye, amikor igenis vele tudunk egy bizonyos tudást leghatékonyabban elmagyarázni, megértetni. Vigyáznunk kell azonban, hogy ott, ahol nem ez a helyzet, ne őt használjuk. Az online oktatásnak ugyanis még a tanterminél is interaktívabbnak kell lennie, hogy megakadályozzuk a tanulók elkalandozását. Elengedhetetlen a változatosság, a feladattípusok sokszínűsége.

Tudunk kisebb csoportokat létrehozni a videokonferencián belül, így akár különböző feladatokat is fel tudunk adni az egyes csoportoknak, a választás lehetőségét is megadva nekik. A közös, szimultán feladatmegoldást, képernyőre írást fent már említettem. A beszédalapú szó- és nyelvtangyakorlást szintén megvalósíthatjuk online is, nem csak személyesen, a képernyőre szócetliket szerkesztve, azokat felfordítva a diákok egymásnak is tudnak kérdéseket feltenni, tudjuk úgy irányítani a beszélgetést, hogy minél többet ők szólaljanak meg. Én úgy látom, sokszor a számítógéppel szemben bátrabban megszólalnak az idegen nyelven, mint élőben, a többiek előtt.

Összegzés
Mindebből következik, hogy online oktatás esetén a felkészülés a tanár számára sokszor több munkát jelent. Az órán megosztható tananyagokat el kell készíteni, digitalizálni kell, meg kell szerkeszteni, be kell animálni. Én óra előtt a videókat ugyanúgy meg szoktam nyitni előre, mint a tantermi oktatásnál. Emellett ha az önálló feladatmegoldás irányítására használok online kvíz applikációt, annak az indító ablakát is előre megnyitom. Mivel az önálló megoldást követően együtt is ellenőrizzük a kvízt, azt is letöltöm és megnyitom. A hanganyagot kikeresem és bekészítem. Az óra indítása előtt tehát egy tíz percet arra szánok, hogy minden meg legyen nyitva és elő legyen készítve. A házi feladatokat is ekkor szoktam kijavítani, amihez sokszor képszerkesztőt kell használnom, szintén jóval időigényesebb, mint kézzel átrajzolni egy-egy elrontott írásjegyet.

Az online oktatás véleményem szerint a tanár részéről több energiát és időt, alaposabb felkészülést igényel, mint a tantermi. Ezzel együtt én kifejezetten szeretem, és úgy gondolom, tanulóként is érdemes kipróbálni, meglepően könnyű pozitívan csalódni benne.

Témakörök: Módszertan, Nyelvtanulás