2021. 02. 15.

A legtöbb ember nem szeret dolgozatot írni. Tanulmányaink alatt épp eleget görcsölünk a vizsgákon, pontokon, jegyeken, krediteken. Egy felnőtt vagy szabadidős nyelvtanfolyamon valószínűleg nem fogadjuk kitörő lelkesedéssel, ha rendszeresen dolgozatokat nyomnak az orrunk alá. Miért is van mégis szükség erre és hogyan lehet úgy csinálni, hogy az idegességet amennyire lehet, minimalizáljuk a dolgozatírás során?

Mire kíváncsi a tanár?

Először érdemes egy pár szót ejteni arról, hogy miért is íratunk dolgozatot? Az osztályzás, pontozás számomra még a gimnáziumi órák keretei között sem az elsődleges szempont, ahogy a felnőttek kurzusainál sem. Inkább a visszajelzés és a motiváció lennének itt a célok. Egyéni kurzusnál könnyebb rátalálni azokra a pontokra, ahol esetleg hiányos a tudás vagy nem sikerült valamit elsajátítani, de csoportos kurzusnál ez már sokkal nehezebb feladat. Azzal, hogy időről időre, fontos, hogy következetesen teszteket, kvízeket töltünk ki, a diák és a tanár is kap egy visszajelzést, hogy mi az, ami a helyére került, illetve hol vannak még bizonytalanságok. Manapság számtalan jobbnál jobb online használható kvíz program létezik, ezek segítségével változatos feladattípusok is elérhetők, mint a feleletválasztós, összekötős, igaz/hamis vagy a rövid választ igénylő kérdések. Másrészt miközben a tanulók a mobiltelefonjuk segítségével beküldik a megoldásaikat, a tanár követni tudja, ki hol tart és melyik kérdésre mit válaszolt. Mikor mindenki végzett, együtt is megnézzük a megfejtéseket, lehetőleg annak osztva egy-egy kérdést, aki élesben elrontotta, egy kis rávezetéssel szinte mindig megértik, hol hibáztak, és ugye hibáiból tanul az ember.

Hogyan motiváljunk dolgozattal?

Egy dolgozattal az a nehéz, hogy mégha motiválás céljából vettük is elő, könnyen kiválthatja éppen az ellenkező hatást is, ha rosszul sikerül. A tanár sincs mindig ugyanolyan formában, amikor dolgozatot állít össze, hiszen – akárcsak egy órára való készülés esetén – nem mindig jut ugyanannyi idő és energia rá. Ahogy egy csoport esetén nem mindig könnyű megtalálni az ideális tempót, egy dolgozat nehézsége is kritikus kérdés. Itt is lehetőleg érdemes az arany középutat keresni, de szerintem néhány könnyebb és nehezebb kérdéssel mindig érdemes készülni. Tehetünk továbbá egy bónusz kérdést vagy kifejtőst kérdést is a végére, hogy legyen lehetőség megmutatni a többlet tudást. Ilyen lehet egy kifejtendő kérdés az adott témakörbe vágóan, amelyre akármilyen hosszú válasz adható vagy kínai nyelv esetén nagyon hasznos és kreatív feladat, amikor az aktuális tananyag szavaiből egy-egy karaktert kiragadva megkérdezzük, milyen más szavakat tudsz alkotni ezzel az írásjeggyel vagy írásjegy elemmel.

Ha jól sikerül a dolgozat összeállítása, a tanulók is fejben ott vannak, minden alkalommal sikerül egy-két-három hibával megoldani a dolgozatot. Számukra az a visszajelzés, hogy jól van, megy ez nekem, van értelme csinálni, míg a tanár azt tudja leszűrni, hogy sikerült átadni az adott tananyagrészt. Az ismétlés, persze ahogy órákon is, itt is létfontosságú.

Pontozás és jutalom

A nehézség kontrollálása mellett az értékelési rendszer is kulcsfontosságú. Erről itt már írtam korábban, felnőtt kurzusok esetén annyit tennék hozzá, hogy érdemes olyan jutalmat kitalálni, mely a legjobb eredményt elérő csoporttagnak valóban kiváltságot, jutalmat jelent, de a csoport többi tagja is profitál belőle. Tantermi kurzus esetén lehet ez például egy kínai kulturális óra, akár teázás vagy főzés, kalligráfia, filmnézés, online formában leginkább jutalom kiselőadás egy általa választott Kínához kapcsolódó témában. Ha valaki tanárként olvassa, talán felkapja a fejét, hogy ez túl sok extra munka. Itt minden esetben 10-15 perces előadásokra gondolok, a témákat pedig akár mi is kijelölhetjük korábban már használt előadásokból, ezzel is segítve magunkat.

Számomra is meglepő, hogy a csoportjaim szinte kivétel nélkül nagyon-nagyon nyitottak erre a megoldásra és a kínai kultúra megismerésére. Eleinte tartottam tőle, hogy sokak számára ez a jutalom nem lesz motiváló vagy unni fogják a mások által választott témákat, de szerencsére eddig ez egyszer sem történt meg. Az előadásokra való készüléskor, illetve amikor a tanulók reagálnak rájuk a tanár maga is rengeteget tanul. Sokszor a diákok többet tudnak egy-egy témáról, mint maga a tanár, ami jobban belegondolva valahol érthető, mert nem érthet az ember egyszerre a kínai harcművészetektől kezdve a vallásokon és a művészeteken át a hangszerekig mindenhez ugyanolyan szinten. Persze jó lenne azt hinni, hogy idővel igen, de azért mindenkinek megvan a saját érdeklődési köre. 

Összegzés

A dolgozatírás tehát nem feltétlenül ördögtől való dolog, és lehet motiváló is. Jól csinálni persze nem könnyű, és bevallom, nálam is félresikerül néha, főleg ha túl nehézre sikerül és demotiválja a diákokat. Emberből vagyunk és nem csak a tesztet kitöltő diákjaink, mi, tanárok is a hibáinkból tanulunk. Fontos tehát, hogy mint minden másban, ebben is igyekezzünk fejlődni, a diákok számára a nyelvtanulást élvezetessé ugyanakkor effektívvé is tenni többek között az ügyesen összeállított dolgozatok segítségével.

Témakörök: Módszertan, Nyelvtanulás